Методическая копилка

Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, одни из которых помогают улучшить подвижность органов артикуляции, другие — увеличить объём и силу движений, третьи вырабатывают точность позы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука.

   Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

 1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. 2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены. 3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

   Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

   
Рекомендации к проведению упражнений: - Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? что делает язычок? где он находится (вверху или внизу)? - Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла. - Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка. - Для маленьких детей занятия артикуляционной гимнастикой — серьёзная работа, какими бы легкими ни казались эти упражнения для вас. Чтобы ребёнок не отвлекался и не уставал, превратите эту работу в весёлую игру. - Занимаясь с ребенком 3-4 летнего возраста, следите, чтобы ребенок усвоил основные движения. - К ребенку 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний. - В 6-7 лет ребенок выполняет упражнения в быстром темпе и умеет удерживать положение языка некоторое время без изменений.

     Помните! Артикуляционная гимнастика только подготовит речевой аппарат вашего ребёнка к правильному произношению, но не сможет заменить собой специалиста - логопеда.            Источник: http://babyspeech.ru/

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫШЦ ГУБ

«Улыбочка». Ребенка нужно попросить улыбнуться, не показывая зубы. Такое положение мышц сохраняется до 5 секунд. 
«Хоботок». Губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед. 
«Бегемотик». Ребенка нужно попросить широко открыть рот и посидеть в таком положении 5 секунд. 
«Заборчик».Объясняем, что нужно улыбнуться так, чтобы верхние и нижние зубы были максимально открыты. Такое выражение лица тоже сохраняется около 5 секунд. 
Чередование упражнений «Улыбка» и «Заборчик». Выполняется 5 раз.

БЛОК УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫШЦ ЯЗЫКА

«Блинчик» (лопаточка). Расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу (не высовывая). Длится 5 секунд. 
«Сердитая киска». Кончик языка упирается в нижние зубы, боковые ложатся на коренные, а средняя часть имитирует горку. Зубами ребенок должен слегка покусывать «горку». Упражнение выполняется с открытым ртом. 
«Качели». Рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз. «Змейка». Язычок высовывается как можно дальше, при этом ребенок должен стараться сделать его как можно уже. После этого язычок прячется. Действие повторяется до 7 раз. «Чистим зубки». Кончиком языка нужно провести (почистить) по верхним, а затем по нижним зубам от левого до правого края. Выполняется по 2 раза сверху и снизу. 
«Парус». Конец языка опирается о верхние зубы и удерживается в этом положении 7-10 секунд. 
«Маляр». Языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу). Ребенку можно рассказать, что язык – малярная кисточка, которой раскрашивается небо. 
«Индюки». Кончиком языка нужно быстро двигать взад-вперед по верхней губе. 
«Часики». Ребенок должен приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта. Чтобы было интереснее, можно объяснить, что это имитация часового маятника. Нужно сделать 5-10 движений туда-обратно. 
«Чашечка». С широко открытым ртом нужно удерживать язычок вверху, но при этом не касаться зубов. 
«Вкусное варенье». Широким языком облизывается верхняя губа (слизывается варенье), после чего язык прячется. Упражнение нужно повторить несколько раз. 
«Дятел». Кончиком языка нужно быстро и с силой стучать сзади верхних зубов на протяжении 5-7 секунд. 
«Мотор». Положение, как в предыдущем упражнении, – рот открыт, язык стучит сзади верхних зубов. При этом нужно сильно выдыхать, чтобы получился звук «дын-дын-дын». «Замесили тесто». Язык ложится на нижнюю губу (положение «блинчик»), а рот при этом открывается и закрывается.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОДЪЯЗЫЧНОЙ СВЯЗКИ ЯЗЫКА

«Лошадка». Ребенок должен пощелкать языком, озвучивая цокот копыт. 
«Грибок». Язык плотно прикладывается (присасывается к небу) и в таком положении держится 5 секунд. 
«Гармошка». Держа язык в положении «грибок» нужно 5 раз открыть/закрыть рот.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЫШЦ ЩЕК

«Шарики».Щеки надуваются, затем ребенок должен ударить по ним с умеренной силой, чтобы воздух вышел.
«Сытый хомячок». Сначала надуваются обе щеки, затем поочередно правая и левая. «Голодный хомячок». Щеки втягиваются и в таком положении удерживаются 5-7 секунд.

Источник: http://agushkin.ru/razvitie/fizicheskoe/artikulyacionnaya-gimnastika-dlya-detej.html#__4-7

Тема: «Здравствуй, Осень»

   «Сбор урожая» - встать прямо, поднять руки вверх, чтобы достать яблоки, - вдох (пауза 3 с). Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз – выдох. Повторить 3-4 раза.
                            Тема: «Лес»
Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.

Тема: «Животные»

   «Ёж». Дети ложатся на спину (на ковёр), руки прямые, вытянуты за голову. В этом положении по команде дети делают глубокий вдох через нос при чтении двустишия:

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому что он продрог.

   Дети руками обхватывают колени и прижимают согнутые ноги к груди, делая полный, глубокий выдох при чтении стиха:

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

   Дети принимают исходное положение и потягиваются, как ёжик, становятся «большими, вырастают», а затем, расслабляясь, делают спокойный вдох и выдох через нос. Всё упражнение повторить 4-6 раз.

Тема: «Транспорт»

   Паровозик.

   Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.

                           Тема: «Здравствуй, Зимушка-Зима»

«Погрейся». И. п. – встать прямо, ноги врозь, руки поднять в стороны. Быстро скрещивать руки перед грудью, хлопать ладонями по плечам, произнося: «Ух-х-х!». Разводить руки в стороны – назад. Повторить 8-10 раз.

Тема: «Насекомые»
Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову. Пчёлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим…) 

Полечу и пожужжу, детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате, возвращается на место). 

Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.

Источник: https://infourok.ru/kartoteka-dihatelnoy-gimnastiki-dlya-sredney-gruppi-741964.html

При организации образовательного процесса с детьми с трудностями в обучении:

Элементарные математические представления

   1. Былино, М. В.  Веселые фигуры: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении / М. В. Былино. - Мозырь: Белый Ветер, 2012.- 16с.: ил. (Серия «Учение с увлечением»)  

   Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь

Формат 60х84 1/8, 16 с. : ил., обл.

   Данное пособие поможет Вашему ребенку закрепить представления о разнообразии геометрических форм. Занимательные упражнения направлены на то, чтобы научить ребенка точно воспринимать предметы, определять их цвет, величину, форму, расположение на листе бумаги, что составляет основу сенсорного развития. Практические задания на каждой странице способствуют развитию графических навыков и зрительного внимания, памяти, моторной координации, пространственной ориентировки.
   Пособие предназначено для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении (интегрированные группы, специальные группы и др.). Пособие может быть использовано также родителями.

   2. Мыслюк, В. В.  Считаю, рисую, решаю: различаю, называю и пишу: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении (/ В. В. Мыслюк -- 2-е изд. -Мозырь: Белый Ветер, 2012.- 16 с. : ил.- Серия «Учение с увлечением»).

   Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь

Формат 60х84 1/8, 28 с. : ил., обл.

   Предлагаемое пособие поможет сделать увлекательным освоение элементарных математических представлений детьми старшего дошкольного возраста. На страницах пособия представлены задачи на сложение и вычитание в форме веселых стихов. Дети учатся по картинкам «рассказывать» и решать задачу. Занимательная форма предлагаемых заданий по освоению состава числа, развитию умения сравнивать числа поможет поддержанию интереса к занятиям.
   Пособие предназначено для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении (интегрированные группы, специальные группы и др.). Пособие может быть использовано также родителями.

   3. Мыслюк, В. В.  Числа и цифры: различаю, называю и пишу: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении  /В. В. Мыслюк -- 4-е изд. -Мозырь: Белый Ветер, 2014.- 16 с. : ил.- (Серия «Учение с увлечением»).

   Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь

Формат 60х84 1/8, 16 с. : ил., обл.

   Предложенные задания способствуют формированию мыслительных процессов детей (анализа, сравнения, обобщения), развитию зрительно-моторной координации, восприятия, произвольного внимания, памяти. Задания предлагаются разной степени сложности (повышенная сложность отмечена *), что позволяет учитывать индивидуальные возможности развития ребенка.
   Пособие предназначено для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении (интегрированные группы, специальные группы и др.). Пособие может быть использовано также родителями.

Развитие речи

     1. Кислякова Ю. Н. Звуковая мозаика: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении / Ю. Н. Кислякова. – 3-е изд. - Мозырь: Белый Ветер, 2014.- 16 с.: ил.- (Серия "Учение с увлечением")

   Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь

Формат 60х84 1/8, 16 с. : ил.,обл.

   Содержание данного пособия поможет ребенку познать мир звуков, овладеть представлениями о составе слов, их звучании и написании. На каждой странице Вы найдете задания, направленные на развитие слухового внимания и фонематического восприятия ребенка. Выполнение упражнений поможет дошкольнику усвоить знания о роли звука в слове и закрепить навыки звукового анализа слов. Раскрашивание предметов, рисование линий разной длины и направлений будут полезными для формирования графических навыков, развития зрительно-моторной координации и подготовки руки к письму.
   Пособие предназначено для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении (интегрированные группы, специальные группы и др.). Пособие может быть использовано также родителями.

Обучение грамоте

1.   Кислякова Ю. Н.  Играю с буквами и словами: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении / Ю. Н. Кислякова.  - 2-е изд. -Мозырь: Белый Ветер, 2012.- 16 с.: ил.- (Серия «Учение с увлечением»)

   Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь

Формат 60х84 1/8, 16 с. : ил., обл.

   Содержание данного пособия поможет ребенку закрепить представления о звуках речи, познакомит со звукобуквенным анализом слов. Выполнение предложенных заданий позволит увеличить словарный запас детей, уточнить значения слов, закрепить умение делить слова на слоги, придумывать слова с заданным звуком, составлять слова из букв.
   На каждой странице предложены графические упражнения, которые помогут подготовить руку ребенка к письму, будут способствовать развитию зрительно-моторной         координации.
   Пособие предназначено для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении (интегрированные группы, специальные группы и др.). Пособие может быть использовано также родителями.

Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром

   1. Зайцева, Л.А.    Ознакомление с окружающим миром детей с трудностями в обучении: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Л.А.Зайцева. – Минск: Адукацыяі выхаванне, 2011. – 104 с.: іл.

В пособии дана  психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития, раскрываются принципы, психолого-педагогические условия коррекционно-развивающей работы, основные задачи и содержание коррекционных занятий по ознакомлению с окружающим миром.

Предназначено для педагогов специальных дошкольных учреждений, специальных групп и групп интегрированного воспитания и обучения детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития, для родителей.

При организации образовательного процесса с детьми с тяжёлыми нарушениями речи:

Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи

   1. Кислякова, Ю.Н., Былино, М.В. Развитие речи. Занимательные игры и упражнения: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу спец. образования на уровне дошк. образования / Ю.Н. Кислякова, М.Н. Былино. - Минск: Нар. асвета, 2013. – 111 с. : ил.    (ЦКРОИР)

   В пособии представлен практический материал в рамках 14 лексических тем к коррекционным занятиям «Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи» в соответствии с содержанием программы дляспециальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи».

   Предназначено учителям-дефектологам специальных дошкольных учреждений (групп), пунктов коррекционно-педагогической помощи, групп интегрированного обученияи воспитания, воспитателям, родителям.

   2. Боровская, И.К. Учимся рассказывать и говоритьправильно: учеб.нагляд. пособие для педагоговучреждений образования, реализующих образовательнуюпрограмму специального образования на уровне дошк.образования. - Минск: Нар.асвета, 2013. -  111 с. ил.(ЦКРОИР)

   Учебное наглядное  пособие «Учимся рассказывать и говорить правильно» разработано с учётом инновационных подходов к воспитанию и обучению детей дошкольного  возраста. Автор, рассматривая в центре образовательного процесса ребёнка как развивающуюся личность, заложил в содержание данного пособия не только идею преодоления речевого нарушения, но и преодолениевторичных проявлений, вызванных недоразвитием речи, оказание помощи ребёнку в социальной адаптации и интеграции в общество.

   Задания разного уровня сложности учитывают жизненный опыт ребёнка и призваны способствовать не только коррекции речи, но и развитию произвольного внимания, памяти и мышления. В пособие включены также задания, способствующие развитию мелкой моторики и подготовке руки к письму.

Формирование произносительной стороны речи

   1. Щерба, Н.В.Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи:пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования / Н.В. Щерба; под ред. Н.Н. Баль. – Мозырь: Белый Ветер, 2014. – 131 с.

Формат 60х84/16, 132 с., ил., обл.

   В пособии представлены методические рекомендации по формированию произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Материал пособия разработан в соответствии с учебным планом и требованиями программы для специальных учреждений дошкольного образования «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи» (4-й год обучения) и реализуется на коррекционных занятиях «Формирование произносительной стороны речи».
   Предназначено для учителей-дефектологов (учителей-логопедов) учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи), специальных учреждений дошкольного образования (групп), групп интегрированного обучения и воспитания.

   2. Кислякова, Ю.Н.   Развитие речи дошкольников в играх и упражнениях: в 7 ч. Ч.1 : учебное наглядное пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования / Ю.Н.Кислякова, М.В. Былино. – Мозырь :Белый Ветер, 2016. – 38, (2) с.: ил.

   Материал пособия разработан в соответствии с учебным планом и требованиями программы для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи» (3-4 годы обучения) и реализуется на коррекционных занятиях «Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи». Содержание пособия систематизировано с учётом тематического принципа и включает 5 лексических тем («Овощи», «Фрукты», «Осень», «Грибы», «Наше тело»), позволяет в комплексе решать вопросы речевого развития (обогащать словарный запас, уточнять значение слов, развивать грамматический строй, связную речь) и формирования графомоторных навыков, пространственных представлений, необходимых для успешной подготовки ребёнка к школе.

   3. Билая, С.А.Современные подходы в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи в учреждении дошкольного образования: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / [сост.: С.А.Билая и др.; под общ.ред. С.А.Билой]. – Мозырь: Белый Ветер, 2014. – 146, [2] с.; ил.

Формат: 60х84 1/16

  В пособии представлены конспекты занятий, консультации, практикоориентированные игры и т. д. Использование предложенного методического материала будет способствовать эффективному решению прикладных задач воспитания и социализации детей в условиях специального дошкольного учреждения. Материал прошел успешную апробацию в педагогической практике.

   Пособие адресуется воспитателям дошкольного образования, учителям-дефектологам, заместителям заведующих по основной деятельности, родителям.

   4. Щерба, Н.В.Звуки в картинках:дидактический материал для формирования правильного звукопроизношения / Н.В.Щерба. – Мозырь : Белый Ветер, 2014. – 59с.

Формат 60х84 1/8, 60 с., ил., обл.

Наглядное пособие «Звуки в картинках» является дидактическим приложением к пособию «Формирование произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста», но может использоваться и самостоятельно. В пособии        содержатся          цветные      карточки    с        описанием артикуляционных упражнений для проведения с детьми дошкольного возраста артикуляционной гимнастики, цветные карточки с графическим изображением звуков речи, графические схемы для выполнения звукового  анализа      и       синтеза.
Адресовано педагогам учреждений дошкольного образования, родителям, гувернерам.

   5. Социализация дошкольника через игру: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / авт.-сост. Т. В. Пятница.–Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004. – 67 с.

Формат 60х84/16, 68 с., ил., обл.

   Пособие предлагает систему работы по обучению детей дошкольного возраста сюжетно-ролевой игре, которая лежит в основе их социализации, а также является средством коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы, нарушений речевой функции ребенка (поэтому издание будет полезно при организации работы в интегрированных и специальных группах дошкольных учреждений). В приложении даны практические материалы, которые можно использовать при планировании работы по разделу «Игра» и обследовании игровых навыков дошкольников, наглядные схемы структуры игровой деятельности детей в каждом возрастном периоде.
   Адресуется педагогам дошкольных учреждений, а также может представлять интерес для студентов педагогических высших учебных заведений, учителей-дефектологов, слушателей курсов повышения квалификации.